Working in the lab. How to move around and how to talk about preparing solutions

Once you all know the name of all the lab equipment (The bilingual lab), what about learning how to talk about the actions you may carry out in the lab? Here you have a few, just to begin with:

Besides, one of the main activities students have to deal with in their first days in the Science lab is to prepare solutions. It may be handy to know some expressions related to it, so that students can communicate in proper english and know what they mean.

How to text in English. Some examples

As non-native english speakers, it is difficult for us to text in English as natives do. Having a look at some examples may give you some clues so that you can begin to practice your texting.
Just try to do this activity first, andthen, try to create new messages based on these ones.

The bilingual lab

If you are to teach in English also in the Science lab, have a look at these resources I have prepared to help you and your students to learn the names of the different parts of the lab and material.

It may be interesting to engage your students into defining what the main use of every one of these materials is, and it would be sensible to provide them with some scaffolding such as the following:

Learning mineral properties- A superhero comic

Here a leave you a templete I created to carry out a Project on Superheros to learn about minerals and their properties.

Creating games

Sometimes the best way to learn content in a foreign language is having fun by playing a game. To game doesn't mean to lose time or stop learning. Students, while playing, can learn much more than when listening quietly to their teacher. Learning may be much more significant when students are 100% into it, as they are when they have fun with it.

A veces la mejor manera para aprender contenido en una lengua extranjera es divirtiendose mediante el juego. Jugar no significa perder el tiempo odejar de aprender. Los estudiantes, mientras juegan, pueden aprender mucho más que cuando escuchan en silencio a su profesor. El aprendizaje puede ser mucho más significativo si los estudiantes están al 100%, como cuando se divierten.

I post here a game I made to learn about vertebrates that do not follow all the rules. They can play in small groups. One student gets a card, the others make questions to be answered with yes or no.

Is it a reptile/ bird/ mammal.....?

Does it have fur/ feathers/ scales....?

Does it breathre through lungs/gills/skin...?

Does it live on land/ in water...?

Does it have flippers/legs/ wings....?

Does it have internal/ external fertilization?

.............................

Students take note of all the answers and try to guess the animal. At the same time they are learning about these animals, they are speaking in english and practising questioning without realising.

Cualgo aquí un juego que hice para aprender sobre vertebrados que no siguen las reglas. Puede jugarse en pequeños grupos. Un alumnos coge una tarjeta, los otros le hacen preguntas para ser respondidas con sí o no.

Is it a reptile/ bird/ mammal.....?

Does it have fur/ feathers/ scales....?

Does it breathre through lungs/gills/skin...?

Does it live on land/ in water...?

Does it have flippers/legs/ wings....?

Does it have internal/ external fertilization?

.............................

 Los estudiantes toman nota de las respuestas y tratan de adivinar el animal. Al mismo tiempo queestán aprendiendo sobre estos animales, están hablando en inglés y practicando la interrogación sin darse cuenta.

The content that I taught my pupils before playing this game is in procomun:

El contenido que enseñé a mis alumnos antes de jugar este juego está en procomún:

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1448882194538

CLIL activities in procomún / actividades CLIL in procomún

Before taking the resolution to create this CLIL blog, I had already decided to share some of my knowledge and materials through the procomún platform. Sharing knowledge is the best way to learn and work together, and is what we want our students to do between them, don't we? Here I leave you the link to my materials in Procomún. Hope you can find them useful! Antes de decidir crear este blog AICLE, ya había decidido compartir parte de mi conocimiento y materiales a través de la plataforma procomún. Compartir conocimiento es el mejor método para aprender y trabajar juntos, y es lo que queremos que nuestros alumnos hagan entre ellos, ¿no? Aquí os dejo el link a mis materiales en procomún. ¡Espero que los encontreis útiles!

Describing the leaves of trees

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1448882194532

Vertebrates

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1448882194538

Photosynthesis

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1448882194526

Comparing cereals

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1482149950402

Translating genes

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1482149950408

My first book / Mi primer libro

After more than 6 years of CLIL teaching experience, I wanted to move an step forward, and I decided to publish my first CLIL Biology Book for 1º ESO, which I have both written and illustrated. More than a book, it is a workbook filled with all kinds of different engaging CLIL activities. A book to learn both content and language at the same time, and what is most important to enjoy the process of learning.

Tras 6 años de experiencia en docencia AICLE, quería ir un paso más allá, y decidí publicar mi primer libro AICLE de Biología para 1º ESO, el cual he escrito e ilustrado. Más que un libro, es un cuadernillo lleno de actividades AICLE atractivas. Un libro para aprender ambos, contenido y lengua al mismo tiempo, y lo que es más importante, para disfrutar del proceso de aprendizaje.

http://www.e-ducalia.com/libros-texto-educacion-secundaria.php

Biology & Geology 1º ESO. CLIL

María Gómez Benito

ISBN: 978-84-16663-22-4

Educàlia Editorial (2017)

Graphic organisers / Organizadores gráficos

When studying in a foreign language remembering information turns much more difficult.  Graphic organisers can help a lot, as they can be used to classify or summarize information, to correlate causes and consequences, to contrast, etc.

Cuando estudiamos en una lengua extranjera recordar información se vuelve mucho más difícil.Los gráficos pueden ayudar mucho, porque pueden ser usados para clasificar o resumir información, para relacionar causas y consecuencias, para comparar, etc.

Here I leave you three examples of graphic organisers I use very often:

 - A Spider diagram, which I use when I want students to categorise or classify information. We used this one to study the different types of planets in the Solar System (inner, outer and dwarf planets).

Aquí os dejo 3 ejemplos de organizadores gráficos que uso a menudo:

 - El diagrama de araña, el cual utilizo cuando quiero que mis alumnos categoricen o clasifiquen información.  Usamos este para estudiar los diferentes tipos de planetas del Sistema Solar ( interiores, exteriores y planetas enanos).

 -  A Venn diagram, a very useful graphic to contrast information. We used this one to establish and learn the differences between inner and outer planets of the Solar System.

 - Un diagrama de Venn, un gráfico muy útil para comparar información.   Usamos este para establecer y aprender las diferencias entre planetas interiores y exteriores del Sistema Solar.

  

 -  A Chart, the best graphic to summarize information. We used this one to sum up the main characteristics of the different small bodies that can be found in our Solar System.

 - Una tabla, el mejor gráfico para resumir información.  Usamos este para resumir las principales características de los diferentes cuerpos pequeños que pueden encontrarse en nuestro Sistema Solar.

Secondary- Running dictation / Dictado en movimiento

This is one of the funniest activities you can use in your CLIL lessons. It is useful to learn content and work on the different language skills as well as the jigsaw reading. Neverthless, this activity can be noisy and regarded by other teacher as no serious enough. So, be sure that students understand well how to do it and take it seriously.
Esta es una de las actividades más divertida que puedes usar en tus clases de AICLE. Es útil para parender contenido y trabajar las diferentes habilidades del lenguaje igual que la lectura en puzzle. Sin embargo, esta actividad puede resultar ruidosa y ser considerada no lo suficienmente seria por otros profesores. Por ello, asegurate que los alumnos entienden bien como llevarla a cabo y la toman en serio.

I created one to learn about the cell organelles. Students work in groups. There are cards pasted on the walls of the class. Each card includes information about one organelle accompanied by a drawing of it. Each group of students is given a cell drawing including all the organelles. Close to each organelle there is a blank box to fill in with information. One student from each group stands up . He/she goes/runs close to a card, reads and memorizes the information that later dictates to their group mates. The drawing helps to identify the organelle. Then, another group member stands up, and goes for /runs to another card, memorizies information and dictates.... The group that first collects  all information and writes it next to the right organelle wins the competition.
Creé una para aprender sobre los orgánuloas de la célula.Los alumnos trabajan en grupos. Hay tarjetas pegadas en las parees de la clase. Cada tarjeta contien información sobre un orgánulo acompañada por un dibujo de él. Se da a cada grupo de alumnos un dibujo de la célula con todos sus orgánulos. Junto a cada orgánulo hay una caja en blanco para completar con información. Un alumno de cada grupo se levanta. Va/corre a una tarjeta, lee y memoriza la información que después dicta a sus compañeros. El dibujo ayuda a identificar el orgánulo. Después, otro miembro del grupo se levanta, y va/ corre a otra tarjeta, memoriza la información y la dicta...el grupo que primero recoge toda la información y la escribe junto al orgánulo correcto gana la competición.

Secondary-Jigsaw reading / Lectura en puzzle

I love jigsaw readings. In my opinion they are one of the greatest activities you can use in your CLIL lessons. They combine the collaborative work with all the foreign language skills: reading, speaking, listening, writing and comprehension. 

Me encantos las lecturas en puzzle. En mi opinión son una de las mejores actividades que tú puedes usar en tus clases de AICLE. Combinan el trabajo colaborativo con todas las habilidades de la lengua extranjera: leer, hablar, escuchar, escribir y comprender.

In a jigsaw reading, students work in two different types of groups. First of all, they work in groups of experts. Each group of expert is given a fragment (or jigsaw piece) of the text to work on. They read the text and try to memorize as much information as possible (they expertise on this fragment). Then, students work in another group make of one expert on each text fragment. Each expert tells their groupmates about what he read about. The groupmates listen to him/her, and take notes. When all the experts from each group have told the others about his/her fragment, all the group tries to re-construct the whole story. The final goal can be to re-write or the story, to fill in a chart with the required information or to answer some questions /activities about the text..

En una lectura en puzzle, los alumnos trabajan en dos tipos de agrupaciones diferentes. Primero, trabajan en grupos de expertos. A cada grupo se le da un fragmento (o pieza de puzzle) del texto en el que trabajarán. Leen el texto y tratan de memorizar tanta información como les sea posible (se hacen expertos en este fragmento). Después, los alumnos trabajan en otro grupo hecho de un experto en cada fragmento del texto. Cada experto cuenta a sus compañeros sobre qué ha leido. Los compañeros le escuchan y toman notas. cuando todos los compañeros de cada grupo han contado a los otros acerca de su fragmento, todo el grupo trata de reconstruir la historia completa. El objetivo final puede ser re-escribir la historia, completar una tabla con la información solicitada o responder a algunas preguntas/ actividades sobre el texto.

I have created lots of jigsaw readings about many different topics:

 - biographies of famous scientists (Darwin, Mendel, Wegener)

 - scientific stories (the discovery of DNA, the establishment of Cell Theory)

 - other (different types of nutrients)

Here I leave you one example.

He creado muchas lecturas en puzzle sobre diferentes temas:

 - biografías de científicos famosos (Darwin, Mendel, Wegener)

 - historias científicas (el descubrimiento del ADN, el establecimiento de la Teoría Celular)

 - otros (diferentes tipos de nutrientes)

Aquí os dejo un ejemplo.