Learning mineral properties- A superhero comic

Here a leave you a templete I created to carry out a Project on Superheros to learn about minerals and their properties.

Comics / Cómics

Comics are a great opportunity to learn content in a more funny way, especially to learn about process or cycles in nature. In comics every step or stage of a process is accompanied with  a drawing, which definitely is going to help pupils remember all steps better. Besides, it includes little text that the student have to produce and write (normally a summary of the original text), so comics help with foreign language learning too.

Los cómics son una gran oportunidad para aprender contenido de una manera más divertida, especialmente para aprender sobre procesos o ciclos en la naturaleza.En los cómics cada etapa de un proceso se acompaña de un dibujo, que definitivamente va a ayudar a los alumnos a recordar mejor todas las etapas. Además, incluyen poco texto que el alumnos tiene que producir y escribir (normalmente un resumen del texto original), por lo que los cómics también ayudan a aprender la lengua extranjera.

Here I leave you a nice comic that summarizes the process of fossil formation. It includes all steps and just the right amount of details for the students being able to explain the process in the foreign language. 

Aquí os dejo un bonito cómic que resume el proceso de formación de un fósil. Incluye todas las etapas y la cantidad justa de detalles para que los estudiantes sean capaces de explicar el proceso en la lengua extranjera.

 

Roleplays /Juegos de roles

Engaging your students to write ropleplays and then, either perform them in class or shoot  a short video to watch in class, can bring a lot of enjoyment of learning. Students work in groups, which they always like, and once more, work on both content and the different language skills. The main difference now, is that compared to other CLIL activities, they have much more freedom.
Animar a tus alumnos a escribir juegos de roles y después, representarlos en clase o filmarlos en un breve video para ver en clase, puede animar mucho al parendizaje. Los alumnos trabajan en grupo, lo que siempre les gusta, y una vez más, trabajan tanto el contenido como las diferentes habilidades del lenguaje. La principal diferencia ahora, es que comparado con otras actividades AICLE, tienen mucha más libertad.

I have dome many roleplaying projects with my pupils, from becoming historical characters (such as famous scientists) to turning into first aid trainees. Indeed, the subject I made most profit of roleplays was "First Aid basics". I have taught this subject for 3 years, and every term there was a practical project in which students, working in small groups, were given different first aid scenarios, and from them, they not only had to come with the best treatment, but also to write a roleplay and either perform it in front of the class, or shoot a video to watch later in class. After the performance or after watching the video, we used to discuss as a whole class if the scenario was easily understood and if the treatment provided was the right one. I have never seen my pupils so involved into something. It made them feel as real first aid trainnes, and they still tell me that this has been the most useful subject they have ever studied, which is only due to the fact that roleplaying made allowed them to connect learning with real life.  I leave you here some first aid scenarios to work on.
He hecho muchos proyectos de juego de roles con mis alumnos, desde transformarse en personajes históricos (como famosos científicos) a convertirse en experimentados socorristas. De hecho, la asignatura en la que más he sacado provecho de los juegos de roles ha sido "Primeros auxilios". He enseñado esta asignatura durante 3 años, y cada trimestre había un projecto práctico en el que los estudiantes, trabajando en pequeños grupos, recibían escenarios de primeros auxilios, y no solo tenían que proponer el mejor tratamiento, sino también escribir un juego de roles y representarlo en frente de la clase, o grabarlo en video para verlo después en clase. Tras la representación o visualización del video, solíamos discutir como clase si el escenario se entendía bien y si el tratamiento aplicado era el correcto. Nunca he visto a mis alumnos tan involucrados en algo. Les hacía sentir como verdaderos socorristas, y todavía me dicen que esta ha sido una de las asignaturas más útiles que han estudiado nunca, lo que se debe a que el juego de roles les permitió conectar el aprendizaje con la vida real. Aquí os dejo algunos escenarios de primeros auxilios sobre los que trabajar.

Secondary- Running dictation / Dictado en movimiento

This is one of the funniest activities you can use in your CLIL lessons. It is useful to learn content and work on the different language skills as well as the jigsaw reading. Neverthless, this activity can be noisy and regarded by other teacher as no serious enough. So, be sure that students understand well how to do it and take it seriously.
Esta es una de las actividades más divertida que puedes usar en tus clases de AICLE. Es útil para parender contenido y trabajar las diferentes habilidades del lenguaje igual que la lectura en puzzle. Sin embargo, esta actividad puede resultar ruidosa y ser considerada no lo suficienmente seria por otros profesores. Por ello, asegurate que los alumnos entienden bien como llevarla a cabo y la toman en serio.

I created one to learn about the cell organelles. Students work in groups. There are cards pasted on the walls of the class. Each card includes information about one organelle accompanied by a drawing of it. Each group of students is given a cell drawing including all the organelles. Close to each organelle there is a blank box to fill in with information. One student from each group stands up . He/she goes/runs close to a card, reads and memorizes the information that later dictates to their group mates. The drawing helps to identify the organelle. Then, another group member stands up, and goes for /runs to another card, memorizies information and dictates.... The group that first collects  all information and writes it next to the right organelle wins the competition.
Creé una para aprender sobre los orgánuloas de la célula.Los alumnos trabajan en grupos. Hay tarjetas pegadas en las parees de la clase. Cada tarjeta contien información sobre un orgánulo acompañada por un dibujo de él. Se da a cada grupo de alumnos un dibujo de la célula con todos sus orgánulos. Junto a cada orgánulo hay una caja en blanco para completar con información. Un alumno de cada grupo se levanta. Va/corre a una tarjeta, lee y memoriza la información que después dicta a sus compañeros. El dibujo ayuda a identificar el orgánulo. Después, otro miembro del grupo se levanta, y va/ corre a otra tarjeta, memoriza la información y la dicta...el grupo que primero recoge toda la información y la escribe junto al orgánulo correcto gana la competición.

Secondary-Jigsaw reading / Lectura en puzzle

I love jigsaw readings. In my opinion they are one of the greatest activities you can use in your CLIL lessons. They combine the collaborative work with all the foreign language skills: reading, speaking, listening, writing and comprehension. 

Me encantos las lecturas en puzzle. En mi opinión son una de las mejores actividades que tú puedes usar en tus clases de AICLE. Combinan el trabajo colaborativo con todas las habilidades de la lengua extranjera: leer, hablar, escuchar, escribir y comprender.

In a jigsaw reading, students work in two different types of groups. First of all, they work in groups of experts. Each group of expert is given a fragment (or jigsaw piece) of the text to work on. They read the text and try to memorize as much information as possible (they expertise on this fragment). Then, students work in another group make of one expert on each text fragment. Each expert tells their groupmates about what he read about. The groupmates listen to him/her, and take notes. When all the experts from each group have told the others about his/her fragment, all the group tries to re-construct the whole story. The final goal can be to re-write or the story, to fill in a chart with the required information or to answer some questions /activities about the text..

En una lectura en puzzle, los alumnos trabajan en dos tipos de agrupaciones diferentes. Primero, trabajan en grupos de expertos. A cada grupo se le da un fragmento (o pieza de puzzle) del texto en el que trabajarán. Leen el texto y tratan de memorizar tanta información como les sea posible (se hacen expertos en este fragmento). Después, los alumnos trabajan en otro grupo hecho de un experto en cada fragmento del texto. Cada experto cuenta a sus compañeros sobre qué ha leido. Los compañeros le escuchan y toman notas. cuando todos los compañeros de cada grupo han contado a los otros acerca de su fragmento, todo el grupo trata de reconstruir la historia completa. El objetivo final puede ser re-escribir la historia, completar una tabla con la información solicitada o responder a algunas preguntas/ actividades sobre el texto.

I have created lots of jigsaw readings about many different topics:

 - biographies of famous scientists (Darwin, Mendel, Wegener)

 - scientific stories (the discovery of DNA, the establishment of Cell Theory)

 - other (different types of nutrients)

Here I leave you one example.

He creado muchas lecturas en puzzle sobre diferentes temas:

 - biografías de científicos famosos (Darwin, Mendel, Wegener)

 - historias científicas (el descubrimiento del ADN, el establecimiento de la Teoría Celular)

 - otros (diferentes tipos de nutrientes)

Aquí os dejo un ejemplo.